Оценка за поведение — косметика. Хулиганов не исправит, отличников напугает?

Эксперт объяснила, по каким критериям будут оценивать школьников

Оценки за поведение существовали в Советском Союзе до 1989 года. Потом их упразднили как ненужный атрибут. Сейчас школа столкнулась с девиантным поведением учеников, и выговора недостаточно. Вызвать родителей в школу — тоже. Нужны меры, а для мер нужна система. Оценка за поведение и есть попытка эту систему создать.

Ученик и учитель должны понимать, за что выставляется оценка и что с ней делать. Если оценка неудовлетворительная, принимаются меры. Неудовлетворительная — это «недопустимое поведение». Категории три: образцовое, допустимое и недопустимое.

Критерии конкретны. Поступки ребенка, отношение к другим участникам коллектива, внешний вид и пунктуальность. Систематические опоздания — не один случай, а повторяющиеся — ведут к «неуду». Разовое опоздание на оценку не влияет. Все, что раньше решал учитель на свое усмотрение, теперь получает формальные рамки.

Почему отдельная оценка, а не снижение по предмету

Раньше ученик опаздывал на английский, а ему снижали оценку по предмету. Хотя он подготовился и ответил хорошо. Это несправедливо, и родители против. У детей падает мотивация, когда дисциплина смешивается со знаниями. Поэтому оценка за поведение выставляется отдельно.

Школа публикует свои правила и объясняет их учителям и ученикам. Система ценностей транслируется, передается детям. Если ученик не воспринимает правила, с ним работают точечно: психолог, руководство школы, родители. Вместе пытаются объяснить, что такое хорошо и что такое плохо.

Оценка видна в электронном дневнике, ее видят ученик и родители. Универсального механизма воздействия нет: каждая школа вводит свои меры. Но общий принцип един. Ученик может получить «неудовлетворительно» за месяц, а потом все обнуляется. На следующий месяц он может стать образцовым. Система анализируется школой и родителями, и решения принимаются по ситуации.

Отличника мотивирует, хулигана озлобит

На прилежного ученика оценка за поведение подействует. Ему важно быть на хорошем счету, иметь высокие оценки. Не только ради поступления, но и потому что мама говорит, что надо хорошо учиться, или есть внутреннее желание. Таким детям дополнительная строчка в дневнике важна.

Для ученика без стремлений — это косметика. Отдельная графа в дневнике, звонок маме, а последствий для аттестата нет. Такого ребенка это заранее не впечатляет. Если не сработает, дальше начинается точечная работа психолога. Буллинг, неспособность контролировать себя, проблемы в коллективе — это уже психологическая служба.

Всегда есть ученики, на которых ничего не влияет. Это не пессимизм, а наблюдение. Они остаются такими, какие есть. Школа может подключить все доступные ресурсы, но изоляция ребенка из общества не решение. В любом социуме есть разные люди, и дети сосуществуют в одном классе. Вопрос в том, насколько школа найдет подход.

Только без публичности

Информация об оценке за поведение строго конфиденциальна. Она выставляется в электронный журнал, и видят ее только ученик, родители и педагоги. На публику это не выносится и не должно. Одноклассники не знают, что у кого в дневнике, и система не создает публичного рейтинга.

Если ученик хорошо учится и ведет себя, к нему вопросов нет. Если опаздывает или одевается не по форме, учитель сначала проводит беседу. Объясняет, что в следующий раз нужно прийти вовремя и одеться как требует школа. Иначе разборки перейдут на более серьезный уровень. На кого-то это подействует, кто-то испугается, а кто-то озлобится и начнет делать назло.

Остракизм возможен, но не через официальную публикацию оценок. Дети все равно замечают, кого хвалят, а кого ругают. Если одного поощряют, другого это задевает. Система не сможет объять всех и изменить ситуацию полностью. Проблемы останутся, но часть детей начнет понимать правила. Хотя бы какая-то часть.

На поступление не повлияет

Минпросвещения заявляет, что оценку за поведение пока не планируется учитывать при поступлении в профильные классы и вузы. Система вводится со второго по восьмой класс, и сам механизм обкатывается на уровне эксперимента. Поведение и характер — это отдельное, умственные способности с дисциплиной не связаны.

Гиперактивные дети могут хорошо сдавать экзамены и поступать. Шебутной характер не мешает уму. Оценка за поведение — мера работы с девиантным поведением на централизованном уровне. Она создает систему ценностей и правил, чтобы все понимали, что хорошо и что плохо. Без этого непрозрачно ни родителям, ни ученикам.

Эксперимент направлен именно на это, а не на образовательные перспективы. Влияние на поступление на бюджет или в профильные классы маловероятно. Система не задумана как фильтр для вузов. Она задумана как инструмент внутри школы.

Родители вправе спорить, но есть очевидцы

Процедура предполагает, что родители могут оспорить дисциплинарное решение. Им говорят: ваш ребенок плохо себя ведет. Родитель встает в оборонительную позицию: нет, он ведет себя нормально. Кто прав — вопрос, который решается через критерии и систему правил.

Если ребенок выругался или нагрубил учителю, это фиксируется. Один раз — ничего страшного, на оценку не повлияет. Если систематически, информация накапливается. Есть очевидцы: учитель, директор, другие ученики. Родителей вызывают, как и раньше, и говорят: ваш ребенок нарушает правила, давайте принимать меры.

Система не отменяет старую практику, а формализует ее. Раньше учитель решал на свое усмотрение, теперь есть рамки. Оценка за поведение не решает всех проблем, но делает правила прозрачными. Ожидается, что больше детей начнут воспринимать информацию, и в школах станет спокойнее. Не для всех. Но хотя бы для части.