ЧЕТВЕРИКОВА — РЕПОРТЁРАМ: Реформа образования уничтожила классическую педагогику и превратила детей в узких специалистов для рынка труда

В вечернем эфире РЕПОРТЁРОВ «Все будет хорошоу» доцент МФЮА, кандидат исторических наук, писатель, автор книги «Диктатура «просвещенных»: дух и цели трансгуманизма» Ольга ЧЕТВЕРИКОВА рассказала о концептуальном перевороте в отечественном образовании.

Педагогика не наука, а искусство на базе научных знаний

Почему школа кренится в практику? Это началось с перестройки. Советская система базировалась на классической педагогике Ушинского. Цель — воспитание. Задача — воспитание через обучение. Формирование гармоничной личности. Педагогика не наука, а искусство на базе научных знаний.

К 40-м годам сложилась система, воспринявшая все лучшее из классики. На Западе сначала воспроизводили нашу модель — бесплатное массовое образование 50–60-х. Но с середины 70-х все изменилось.

Теория человеческого капитала: вкладывать в человека только то, что принесет прибыль

Буржуазная демократия в условиях образованного общества невозможна. Образованных людей контролировать сложно. Поэтому поставили задачу изменить образование. Заговорили о кризисе. Решили: задача образования — не передача знаний, а подготовка людей с компетенциями под потребности рынка труда.

Это назвали компетентностным подходом. В основе — теория человеческого капитала: вкладывать в человека только то, что принесет прибыль. Появилось «обучение на протяжении всей жизни». Компетенции включили не только профессиональные навыки, но и личностные качества.

Есть деньги — много образования, нет — мало

В 80–90-е, когда ломалась советская экономика, система по инерции работала по-старому. Ельцинский министр Днепров заявил: «Мы должны ориентироваться на глобальное образовательное пространство».

Был объявлен переход к развивающему обучению, системно-деятельностному подходу. Автор — Асмолов. Идея: формировать компетенции под меняющуюся среду. Воспроизвели педологию 20–30-х: индивидуальные траектории, отбор детей, профессиональные коридоры.

Создали армию педагогов-психологов. В 2002-м — концепцию профильного обучения: 10–11 классы становятся узкопрофильными. Параллельно — коммерциализация. Есть деньги — много образования, нет — мало.

Психо-цифровая селекция вместо школы

Федеральные стандарты 2009–2012 закрепили системно-деятельностный подход. Ввели УУД — результат не знания, а личностные характеристики. Под это меняются программы. Переход несовместим с классической школой. Ее не реформируют — от нее отказываются, замещают системой психо-цифровой селекции.

Пандемия дала толчок цифровизации. Цифровая платформа позволила изучать детей индивидуально, составлять цифровой профиль. И пока все критиковали цифровую школу, упустили главное: изменилась сама концепция образования.

Развивающее обучение — детям дают минимум теории, требуя осмыслить абстрактно. Это нарушение принципа «от конкретики к абстракции». Оценивают не знание, а личность. Результат — катастрофическое падение уровня образования, когнитивных способностей. Нейропсихологические расстройства, психические заболевания у детей — не случайность.

Пока мы спорим о гаджетах, нас тихо заменили — методикой, стандартами, целями

Рынку труда не нужны образованные люди. Ему нужны узконаправленные специалисты — «человек-функция». Для встраивания в рынок нужны не знания, а личностные качества: успешность, креативность, приспособляемость. Отсюда рост девиантного поведения.

Мы должны ставить вопрос не о цифровых технологиях — это лишь инструмент. Вопрос о концептуальных вещах. Вы изменили саму концепцию образования. Вы отказались от классической педагогики. В этих условиях мы никогда не получим образованных детей.

И пока мы спорим о гаджетах, нас тихо заменили — методикой, стандартами, целями.